História Oral (1)_ Algumas coisas que você precisa considerar antes de usar a história oral com seus alunos

[0:01] Olá a todos, e bem-vindos à primeira gravação da nossa série de webinars sobre o lado da história na sala de aula. Esta é a gravação da primeira de três sessões que estamos realizando online sobre história oral, e hoje aqui conosco, ou na verdade para as três sessões aqui conosco, está Bridget Martin. Bridget é professora de história, membro da equipe de Ensino e Aprendizagem do Historiana. Ela tem trabalhado muito com o EuroCLIO, e entre os outros projetos que ela desenvolveu conosco está um projeto em que ela criou um guia do professor sobre história oral, e por isso ela está aqui para conversar conosco um pouco sobre isso. Então, Bridget, a palavra é sua. Obrigada, Alicia.

[0:43] Certo, vou começar compartilhando minha tela para que vocês possam ver minha apresentação. Aqui vamos nós. Ok, então teremos três sessões falando sobre história oral na educação. Lá vamos nós. Então, meu interesse por história oral começou provavelmente há cerca de quatro ou cinco anos, quando eu estava fazendo meu mestrado em história na Universidade de Groningen. E então fiz algumas pesquisas lá com Tim Haukens e Barbara Henkes. E também mais recentemente, como Alicia mencionou, criei este recurso, que foi em colaboração com Judith Pereira no Sri Lanka. E gostaria de reconhecer todos os três com quem trabalhei muito de perto, porque muitas das ideias que compartilharei com vocês nas próximas três sessões vêm do trabalho que fizemos.

[1:36] juntos. Então, como mencionado, decidimos fazer deste webinar uma série de três partes para, esperançosamente, torná-lo um pouco mais digerível para vocês. Então, a primeira parte, este vídeo aqui, é onde eu gostaria de realmente focar. no panorama geral. Quais são todas as coisas que você pode precisar considerar antes de usar história oral com seus alunos? Então, no segundo vídeo, na parte dois, quero realmente focar em como podemos preparar os alunos para entrevistas de história oral para que eles mesmos possam conduzir essas entrevistas. Então haverá muitas ideias práticas lá. E então, na última parte, veremos a análise de entrevistas de história oral depois de realizadas e quando queremos usá-las para melhorar ou desenvolver nossa compreensão histórica.

[2:26] Então é para lá que estamos indo ao longo da série. Mas para esta sessão em particular, quero abordar coisas a considerar antes de usar história oral com seus alunos. E acho que temos que começar com você, como professor, se familiarizando com o estudo da história oral. E isso inevitavelmente começa com a pergunta-chave: bem, o que é história oral? E pode parecer uma pergunta básica, mas como eu disse, só me interessei realmente por história oral nos últimos quatro ou cinco anos. E antes disso, eu já lecionava há uns cinco anos e, de fato, usava vídeos de história oral na minha sala de aula.

[3:08] sem realmente apreciar o que era o estudo da história oral. E eu pensava naquela época que, na verdade, qualquer fonte oral era uma forma de história oral, o que não é realmente o caso. Então, quando falamos de história oral, há muitas maneiras de defini-la, mas eu apenas escolhi esta de Donald Ritchie, que definiu história oral desta forma. Simplificando, a história oral coleta memórias e comentários pessoais de significado histórico por meio de entrevistas gravadas. Então acho que a primeira coisa a destacar aqui é que deve ser uma entrevista gravada.

[3:45] entre o historiador oral ou talvez, no nosso caso, o aluno atuando como historiador oral e um entrevistado ou o narrador, como às vezes podemos chamá-lo. E é focado em suas memórias e seus comentários que têm algum tipo de significado ou relevância histórica para nossa compreensão da história. Então você pode ver que é bastante específico como campo de estudo. Há algumas outras coisas que tornam a história oral especial. E eu fiz uma lista delas aqui, embora haja muitas mais que não incluí nesta lista. Mas apenas para ter uma noção de por que a história oral é na verdade...

[4:23] bastante diferente da disciplina dominante de história e realmente é seu próprio campo de estudo específico, e os historiadores orais trabalharam bastante para definir esse campo de estudo e todas as formas de pensar e as práticas que o acompanham. Então, algumas das coisas que tornam a história oral especial são a capacidade de ver e ouvir e, se você for o entrevistador, realmente interagir. com a pessoa ou cria a fonte. E isso é outra coisa particularmente especial: este é realmente o único campo da história em que você, como historiador, está envolvido na cocriação da fonte. Então, tipicamente na história, lidamos com fontes que são vestígios deixados para trás.

[5:05] de coisas que aconteceram no passado. Mas neste caso, o historiador é na verdade quem inicia a criação da fonte, saindo e organizando uma entrevista e gravando-a. E eles estão realmente envolvidos na criação dessa fonte porque estão guiando essa discussão com as perguntas que escolhem fazer, como as fazem e assim por diante. Então é bastante único e diferente de outras fontes históricas nesse sentido. A história oral também é especial porque é muito subjetiva por natureza. E poderíamos dizer isso sobre muitas fontes históricas e evidências e assim por diante.

[5:38] É particularmente verdadeiro quando lidamos com pessoas individuais e suas perspectivas e memórias e assim por diante. E, claro, fundamental para isso também é como... a memória desempenha um papel na história oral, porque tipicamente essas entrevistas falam sobre eventos que aconteceram há bastante tempo e, portanto, realmente precisamos considerar algumas das complexidades envolvidas na memória, a forma como lembramos, esquecemos e assim por diante. É também uma área de estudo muito interdisciplinar. Então os historiadores orais usam elementos de estudos literários, jornalismo, psicologia e estudos de memória e reúnem todos esses elementos de diferentes disciplinas para tentar entender da melhor forma possível o que podemos compreender sobre o passado e sobre a maneira como esse passado é vivenciado e lembrado por diferentes pessoas em diferentes momentos. E há também um aspecto democratizante porque permite potencialmente ouvir as vozes

[6:38] de pessoas para as quais talvez não daríamos atenção de outra forma no estudo da história. Esse tipo de pessoa, tipo de entrevistado, ou de fato o fato de que os próprios alunos podem atuar como historiadores orais e conduzir esses tipos de estudos eles mesmos, também é um aspecto democratizante. Então essas são apenas algumas maneiras pelas quais a história oral é especial e, portanto, precisamos garantir que realmente a entendamos como campo de estudo antes de tentar compartilhar todos os seus frutos com nossos alunos. Então, se você quiser, e eu realmente encorajaria você a passar pelo menos uma hora se familiarizando um pouco com a história oral como campo de estudo. Sei que, como professores, todos temos pouco tempo. Mas acho importante dedicarmos pelo menos algum tempo para entender o essencial. E você pode ver que sugeri dois recursos aqui que podem ser úteis. O primeiro é a Oral History Society. Essa é uma organização sediada no Reino Unido. E depois a Oral History Association, que é sediada nos EUA.

[7:39] Ambas têm sites realmente úteis que descrevem a história oral. Elas têm muitos recursos práticos especificamente voltados para a educação escolar. Também, no final do terceiro vídeo, mostrarei outra lista com outros recursos que podem ser úteis para leitura adicional, se você tiver um pouco mais de tempo. Mas se for apenas um ponto de partida realmente essencial, estes são ótimos lugares para começar a se familiarizar. Ok, então depois de entender alguns dos aspectos-chave da história oral, a próxima coisa seria pensar em como você planeja usá-la com seus alunos. E tenho algumas maneiras possíveis de usá-la com seus alunos. Então você pode, se tiver o luxo de ter tempo dentro do seu currículo, ou talvez tenha um clube de história, este poderia ser um ótimo tipo de projeto para fazer com um clube de história: realizar um projeto completo, inteiramente focado em história oral.

[8:35] é o que foi descrito no guia criado por Judith e eu, que orienta você passo a passo através de um projeto completo de história oral, no qual os alunos podem entrevistar alguém de sua comunidade ou um membro da família sobre um tópico específico e percorrer todas as etapas desse processo, e então produzir talvez uma exposição ou um documentário ou algum tipo de apresentação realmente focada nessas histórias orais e no que podemos entender sobre a história por meio delas. Se você talvez não tiver tanto tempo para dedicar a um projeto completo, pode ser que você consiga incluir a história oral como um método de pesquisa.

[9:16] dentro de projetos de pesquisa mais amplos, e isso é algo que eu costumo fazer particularmente com alunos mais velhos. que estão conduzindo projetos de pesquisa, se conhecem alguém relevante, e às vezes têm alguém na família que tem alguma relevância para o tópico que estão estudando, eles podem conduzir uma entrevista de história oral, bem como pesquisa documental, e reuni-las em um ensaio típico ou algo do tipo. Então pode ser apenas um elemento de um projeto mais amplo. Se você também não estiver em posição ou não tiver tempo, talvez, para os alunos saírem e conduzirem suas próprias entrevistas, você pode descobrir que na verdade apenas analisar histórias orais pré-gravadas, e há enormes quantidades de arquivos online disponíveis.

[10:01] que têm recursos maravilhosos que você pode usar e usá-los com a turma inteira ou sugerir que os alunos usem essas entrevistas como parte de sua pesquisa individual e então apenas analisá-las e considerar como elas poderiam ser usadas. no desenvolvimento de nossa compreensão histórica. Então pense nas diferentes maneiras pelas quais você pode usá-la em seu contexto particular e, portanto, quais elementos você precisaria incluir ou adaptar e assim por diante. Ok, então depois de decidir como você vai usar a história oral, aqui estão os passos-chave que você precisaria planejar com antecedência, e isso é particularmente no caso de um projeto completo de história oral, se você puder fazer isso. Ok, então estes 10 elementos-chave ou 10 passos-chave vêm diretamente do guia que está disponível no site do EuroCLIO em recursos que Judith e eu desenvolvemos. Você precisaria começar com a preparação do professor, e esse é o tipo de leitura de base e assim por diante mencionada anteriormente, mas também é

[11:02] talvez reservar um tempo para passar por alguns arquivos online, por exemplo, e selecionar vídeos que seriam relevantes para o seu tópico e para seus alunos, que você poderia usar, particularmente naquela fase inicial de familiarizar os próprios alunos com a história oral. Então sugeriríamos, ou eu sugeriria, passar algum tempo com a turma inteira ou o grupo inteiro, se for um clube de história, por exemplo, preparando-os, familiarizando-os com as ideias e os conceitos da história oral como campo de estudo, e também habilidades de entrevista e assim por diante.

[11:35] Os alunos então precisariam selecionar um entrevistado ou potencialmente vários entrevistados, dependendo da escala do projeto e do tempo e assim por diante. E, muito importante, eles precisam obter consentimento e eu acrescentaria aqui consentimento informado daquela pessoa em relação à entrevista. Então precisa ficar muito claro para a pessoa que eles estão entrevistando. como a gravação será armazenada, por exemplo, como ela pode ser usada, porque, é claro, a pessoa entrevistada pode falar de forma diferente se souber que a entrevista será vista apenas pelo professor do aluno.

[12:11] versus se puder ser visto por toda a escola ou se puder ser colocado em um documentário compartilhado mundialmente. Isso informará o quão confortáveis ou não eles se sentem em participar e assim por diante. Portanto, é preciso deixar muito claro como será usado e qual é o propósito, é claro. E também é preciso deixar claro para o entrevistado quais são os seus direitos como entrevistado. Assim, se ele se sentir desconfortável a qualquer momento, pode interromper a entrevista. Ele terá a chance de revisar a entrevista depois de concluída, e assim por diante.

[12:41] Portanto, só precisamos garantir que os alunos estejam muito atentos para proteger e compreender os direitos das pessoas que estão entrevistando. Então, depois de fazerem isso, os alunos realmente precisam fazer uma pesquisa aprofundada antes de conduzir a entrevista. E essa pesquisa deve ser sobre... o período histórico geral, a questão ou o evento que estão estudando, e também deve ser sobre a pessoa que estão entrevistando especificamente. Por exemplo, eles podem ter uma reunião informal com essa pessoa para obter algumas informações essenciais, como onde ela morava em determinado momento. Se tiverem sorte, também podem pedir que essa pessoa lhes forneça algum outro material de origem, como fotografias, por exemplo, ou cartas ou objetos que possam ser relevantes para a entrevista.

[13:28] Assim, eles já estão obtendo uma grande quantidade de informações de contexto sobre a pessoa com quem vão conversar. E, depois de terem essa pesquisa, podem começar a escrever as perguntas que querem fazer durante a entrevista. E vamos falar sobre isso com alguma profundidade no próximo vídeo. Em seguida, eles precisam conduzir a entrevista, e é aqui novamente que, como professor, você precisa planejar um pouco com antecedência para essa etapa, porque ela precisa ser gravada. Então você precisa pensar em garantir que os alunos tenham algum dispositivo com bateria e capacidade de memória suficientes, e assim por diante, para gravar uma entrevista com a duração que você decidir, 20 minutos, 30 minutos, uma hora. Depende um pouco do projeto.

[14:13] Idealmente, se você tiver disponibilidade e o narrador ou entrevistado estiver de acordo, uma gravação em vídeo seria excelente. Se isso não for possível, porém, uma gravação de voz pode ser suficiente. Então, pense nos aspectos logísticos: como essas entrevistas podem ser gravadas pelos seus alunos e também onde essas gravações serão armazenadas para garantir que estejam seguras e protegidas. O passo número sete é a transcrição. Agora, este é um processo muito lento no qual os alunos, idealmente, usam essa gravação para escrever literalmente, palavra por palavra, a entrevista inteira em uma transcrição completa.

[14:57] É uma etapa que consome muito tempo. Se você estiver fazendo um projeto completo, eu realmente sugeriria que ela precisa fazer parte dele, porque é parte da experiência completa de história oral. Vou confessar que, quando uso história oral, particularmente se for apenas uma forma de pesquisa em um projeto maior, às vezes deixo os alunos pularem essa etapa, mas faço questão de garantir que eles usem a gravação para assegurar que quaisquer citações que usem, por exemplo, sejam precisas.

[15:29] porque temos que, é claro, garantir que não estamos deturpando nada do que foi dito durante a entrevista e assim por diante. Então, idealmente, incluí-la, mas pode haver algumas soluções alternativas se necessário. Apenas esteja avisado de que é um processo que consome muito tempo. E então, depois que tudo isso for feito, é ótimo dar ao entrevistado a chance de dar uma olhada nessa gravação e/ou na transcrição, apenas para garantir que ele sinta que é uma representação precisa, que não disse nada que realmente não deveria, ou que não perdeu nada, e que gostaria talvez de acrescentar algo ao que disse, e assim por diante. Então, apenas garantir que ele seja incluído nesse processo.

[16:09] e que possamos ter discussões significativas com eles sobre essa entrevista. Então, os alunos precisam analisar essas entrevistas antes de decidir como vão apresentá-las ou usá-las em sua pesquisa, e assim por diante. E esse é o assunto do terceiro vídeo da série. E, por último, trata-se da apresentação. Como os alunos apresentarão esse trabalho? Será um ensaio escrito? Será uma exposição digital ou uma exposição real? Ou um documentário? Todas as possibilidades estão disponíveis.

[16:43] E depende realmente de você e da sua criatividade como você pode querer fazer isso. Então, todas essas etapas estão detalhadas nessa estratégia de ensino. Embora eu vá ressaltar que ainda é um guia introdutório, e você pode se aprofundar muito mais em cada uma delas. No segundo vídeo, vou me concentrar realmente nesses dois elementos, que são fundamentais para preparar os alunos para conduzir sua própria entrevista. E então, no terceiro vídeo, veremos particularmente a análise e como podemos orientar os alunos a analisá-las significativamente como fontes. Então, é o fim.

[17:18] da primeira parte. Espero que tenha sido útil para você. E então passaremos para a parte dois na próxima vez. Muito obrigado, Bridget, por esta primeira introdução e até breve para o próximo vídeo.